兰州资源环境职业技术学院“三阶段五步骤”课程开发方式
第一阶段“五步骤”构建课程体系。按照专业对接产业的原则，构建课程体系。第一步组织有关人员进行职业岗位（群）调研，分析职业岗位（群）工作任务；第二步根据工作任务在职业成长中的重要性以及出现的频度，筛选典型工作任务；第三步按照工作性质相同，行动纬度一致的原则，结合国家相关职业标准，将相互关联的典型工作任务整合为一个行动领域；第四步按照教学论、方法论要求，依据能力复杂程度，结合学生认知及职业成长规律，将生产特征的行动领域转化为教育特征的学习领域（课程），一个学习领域（课程）一般由一个或多个行动领域转换而来；第五步根据从学生到员工职业成长及认知规律，将若干个学习领域（课程）科学组合形成专业课程体系，最后，根据人才培养所需的有关条件，编制形成专业人才培养方案。
第二阶段“五步骤”归纳课程内容。按照课程对接职业标准和岗位需求的原则，归纳课程内容。第一步明确课程目标，确定课程教学范畴，定位课程在整个人才培养方案中的作用，据此确定教学时数；第二步划分教学单元，将每一个学习领域(课程)划分、整合为若干个教学单元（项目、任务、章等），明确学习内容和要达到的学习目标；第三步确定、找准各教学单元之间的逻辑关系，即串行、并行、包容3种。教学单元之间重复的是过程、步骤和方法，不重复的是内容；第四步制订课程标准，包括课程性质和任务、内容、实施建议、参考文献等；第五步开发课程教学资源，如教材、试题库、网络及多媒体教学资源等。
第三阶段“五步骤”设计学习情境。按照教学过程对接生产过程的原则，设计学习情境。第一步选择教学载体，包括项目、任务、案例等内容；第二步设计教学环境，尽可能创设真实或模拟的职业情景，使学生学习能够置身于真实或模拟的教学环境中；第三步选择教学方法，采用与学习情境相适应的行动导向的体验式教学方法，尽可能体现学生主体、学训一体；第四步设计教学文件，包括工作单、评价单等；第五步设计课程实施方案，包括主要内容、教学材料、使用工具、考核评价方式等。
